ACT.4 PERCEPCIÓN, LA PUERTA DEL SOL

 MAPA DE LA PUERTA DEL SOL

Para la clase del día seis de marzo, comenzamos la clase diseñando cada uno en unos 15-20 minutos de memoria la puerta del sol de Madrid. Transcurrido el tiempo, nos dimos cuenta que cada uno tiene una percepción distinta, una geografía de percepción, que según nuestra realidad, la interpretamos de una manera u otra.

Cuando hicimos las distintas comparaciones con nuestros compañeros, nos dimos cuenta que cada uno enfoca la puerta del sol de una manera, le da más importancia a ciertos establecimientos y/o zonas, además que se notaba aquellas personas que transitaban más el centro y quienes no.

Además, vimos que ninguno de todos los que hicimos la actividad tuvimos en cuenta la orientación y las escalas.

Está claro que cada uno tiene una percepción distinta del mismo lugar, le da más importancia a aquello que considera más importante y estrecha aquellas zonas que son insignificantes.

A continuación, mi mapa de la pureta del sol:

¿Esta actividad es apta para el alumnado de Primaria?

Con esta actividad podemos conseguir analizar la percepción que tienen nuestros alumnos sobre diferentes zonas, viendo a qué zonas le dan más y importancia y a cuales menos, que vean la importancia que tiene la orientación y las escalas en los mapas.

Podemos adaptarla a cualquier curso para poder realizarla para todas las edades, lo que está claro, es que mejorará la orientación de nuestros alumnos y conseguiremos que realmente sepan las distancias y tamaños reales de las cosas, conocer las calles que les rodean y cómo podrían desplazarse por diferentes caminos para llegar al mismo destino.

APUNTES TOMADOS DURANTE LA RESOLUCIÓN Y EXPLICACIÓN DE CONCEPTOS:

Los elementos estructurales de nuestra imagen mental del entorno:

HITOS: elementos singulares fácilmente identificables y que nos ayudan a orientarnos. Pueden ser visuales (edificios espaciales) o simbólicos (personales o compartidos por la comunidad).

EJES O VÍAS: ejes de comunicación y movimiento.

NUDOS: puntos o lugares de intersección o intensa actividad.

ZONAS O DISTRITOS: secciones homogéneas del mapa general.

BARRERAS: elementos lineales que marcan un límite o el paso a otra zona desconocida o vetada.

El mapa de percepción no son objetivos, no nos preocupamos de la escala ni la orientación. Cuando conocemos una calle, la representamos más ancha, pero aquellas que son inexistentes para nosotros las dibujamos mucho más estrechas. Adolescencia porque dibuja a la familia más alejada que a sus amigas.

La percepción de la realidad puede ser muy distinta.

La imagen que se tiene del medio está caracterizado por sus limitaciones:

• Limitación en el espacio: se restringe a los lugares en que permanece o se desplaza de forma habitual.
• Limitación social: familia, compañeros, amigos, ámbitos de sociabilidad (trabajo u ocio).
• Limitación en el tiempo: ritmos impuestos por la forma de vida.
• Limitación cultural: dependiente de los condicionantes socioeconómicos.
• El ser humano decide su comportamiento espacio no en función del medio geográfico real, sino de la percepción que posee del mismo.

Una técnica para el aprendizaje geográfico: el mapa cognitivo.

La percepción del espacio es necesaria:

• Para la supervivencia y el uso óptimo del entorno.
• Sirve como marco de referencia y de organización de nuestra actividad.
• Es el punto de arranque para buscar y lograr más información.
• Es vehículo de nuestra seguridad emocional.

Depende de nuestra experiencia como usuarios de identificar un lugar. Comprometerse a detectar las ideas ingenuas y hacer todo lo posible por construir aprendizaje significativo a de ellas para evitar la creación de estereotipos. A medida que los espacios los vamos conociendo, vamos expandiendo el territorio. Consolidar el territorio cercano antes que la expansión.