ACT. 5: MERCÁPOLIS

¡Buenos días!

Hoy vengo a explicar el juego de Mercápolis, un juego de simulación que nos transporta a la época del comercio colonial en la Era Moderna. En el que nosotros como empresarios, trabajaríamos las dinámicas del mercado, la ley de la oferta y la demanda, así como las relaciones de poder y conflictos sociales que surgían en el Antiguo Régimen.

Debido a las circunstancias del aula, nosotros lo hicimos de una manera mucho más escueta que explicaré a continuación, pero antes, pongamos en contexto el juego entero:

1. Preparación del juego:

• Materiales necesarios: requiere un espacio amplio, fichas que representen diferentes recursos o productos, y tarjetas que indiquen roles o países asignados a los jugadores.
• Asignación de roles: cada participante recibe una tarjeta que indica el país o rol que representará durante el juego. Es fundamental que los jugadores mantengan en secreto la identidad de su país para fomentar interacciones más auténticas.

2. Desarrollo del juego:

• Inicio sin información previa: se comienza sin una explicación detallada de la temática, objetivos o denominaciones de los países asignados, busca evitar condicionamientos y promover una comprensión más orgánica de las dinámicas comerciales y sociales.
• Interacciones comerciales: los compañeros deben negociar e intercambiar recursos con otros jugadores, basándose en sus necesidades y excedentes. Las reglas específicas de comercio, como restricciones o ventajas, se detallan en las tarjetas de rol.
• Eventos y desafíos: durante el juego, el facilitador puede introducir eventos inesperados que afecten las dinámicas comerciales, como cambios en la demanda, conflictos o alianzas, para reflejar las realidades históricas del comercio colonial.

3. Objetivos del juego:

• Acumular la mayor cantidad de riqueza o recursos, según las condiciones establecidas en las tarjetas de rol.
• Comprender las complejidades de las relaciones comerciales y políticas durante la Era Moderna.
• Desarrollar habilidades de negociación, estrategia y toma de decisiones en contextos cambiantes.

4.Conclusión y reflexión:

• Al finalizar el tiempo asignado, se realiza una sesión de debriefing donde los participantes comparten sus experiencias, estrategias utilizadas y lecciones aprendidas.
• El facilitador proporciona contexto histórico y relaciona las dinámicas del juego con eventos reales de la historia del comercio colonial.

Una vez explicado el juego, hablemos de nuestra experiencia. Lo primero que hicimos fue contestar unas preguntas que fueron realizadas a alumnos de Primaria, en mi caso respondí lo siguiente:

• La pobreza se puede reducir fabricando más dinero: FALSO
• Los precios los pone el comerciante: VERDADERO
• Las materias primas son baratas: VERDADERO
• Las manufacturas son caras: VERDADERO
• El dinero vale por sí mismo: FALSO
• Ser rico es tener mucho dinero: FALSO
• Lo escaso es caro: VERDADERO
• El dinero siempre vale lo mismo: FALSO
• La economía funciona por sí sola: FALSO
• El dinero sirve para comprar cosas: VERDADERO

Tras finalizar el juego, sacamos varias conclusiones en clase como que el comerciante pone el precio en función del mercado (está condicionado), que las materias primas son baratas hasta que escasean, las manufacturas pueden llegar a ser tan baratas que nadie las quiera comprar, no es lo mismo el valor que el precio o la diferencia entre la moneda con valor intrínseco o la moneda fiduciaria.

En mi caso, comencé mi mercado con mi compañera María Alejandra Otero, comenzamos con 12 de dinero (D), 14 materias primas (MP) y 2 manufacturas (M). 

Como veíamos que nuestro mercado no iba a flote, nos aliamos con nuestras compañeras Timea Andras y Patricia Serrano. Nuestros movimientos fueron los siguientes:

¿Esta actividad es apta para el alumnado de Primaria?

El principal problema que encontramos para trabajar este tipo de actividad es que el alumnado conozca cierto vocabulario como manufactura o materia prima, así como la Era Moderna. Sin embargo, con ciertas adaptaciones se puede volver una actividad muy interesante para los cursos más elevados de Primaria. 

Las dinámicas socioeconómicas pueden ser difíciles de entender para los más pequeños, por lo que un lenguaje más sencillo y las reglas más básicas posibles para que esté adaptada a todos los niveles. 

Al igual que hicimos nosotros en clase, realizar el juego en menor tiempo y con lo más básico como son las piezas del dinero, materias primas y manufacturas; al igual que realizar fichas de colores puede ser más sencillo para ello a la hora de utilizarlas y que no haya confusión entre ellos.

La figura del docente sería fundamental, por posibles dudas y conceptos claves que les pueda ir dando para hacer que consigan terminar el juego de la mejor manera posible y que  acaben entendiendo la oferta y la demanda de los mercados.

Con un trabajo lúdico como es este y adaptando según las necesidades de nuestro alumnado, conseguiremos encontrar las posibles dudas que les puedan surgir acerca del tema y encontrarlo más llamativo que leerlo de un libro de texto.